钳工技能训练精品课程建设方案
——何先刚
加强精品课建设是我校深化教学改革、提高教学质量的重要途径，是加大学校专业内涵建设、构建具有课程特色的办学模式的新举措。要以专业为特色基础、以社会需求为教学重点，引入教学互动，加强学生在学习知识中的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作技能和创新能力，有序地拓展网络资源，促进钳工技能训练的精品课建设。
一、信息化网络资源建设，是专业精品课建设的基础
通过一年建设，进一步完善网络基础设施，保障网络运行更加畅通、稳定和安全。围绕机电设备安装与维修专业及专业群建设中形成的信息标准、精品课程、多媒体课件与素材、教学视频、教学案例、虚拟过程库等优质网络教学资源，大力开发数字化教学资源，实现优质教学资源的海量存储及共建共享，为学校教学资源库建设提供技术服务。
《钳工技能训练》是一门以练就学生的操作技能、装配技能、符合企业用人标准为依据的实训课程，它遵从中职学校学生的认知规律，力求教学内容使学生“乐学”和“能学”，在结构安排上，强调由浅入深、循序渐进，强调师生互动和学生自主学习。在专业知识的安排上，要紧密联系培养目标的特征，坚持够用、实用的原则，摈弃“繁难偏旧”的理论知识，同时进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练，尽可能多地引入新技术、新工艺、新方法、新材料，使教材富有时代感。
二、精品课建设是一个统一的整体
首先，精品课建设包括教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素。所以，精品课建设不单指教师，也不是单指教材、学生，更不是单指教学手段。在创设精品课程时，要有一个全局意识和整体观念。如果把精品课看作是出几本高质量的校本教材，而不考虑教师的结构调整、教学设施的改善和教学制度的改革，那么精品课程建设就收不到预想的效果。就拿我们制作《钳工技能训练》精品课来说吧，抽取了教学有经验、动手能力强、微机操作熟练等教师，把六个人组成一个团队，分工协作，有编教材的、制作课件的、写教案的、整理题库的，并且这些必须统一起来，即根据教材制课件、教案源于课件、题库服从教案等。
其次，精品课程建设也不单指有通用性的专业钳工课，就其他潜在的课程也可以。因此，精品课要树立大课程意识，但是并不意味着我们在建设精品课时面面俱到、没有重点、全面开花，而是要我们在突出某一重点领域时，不能忘记和忽视作为全面领域的补充部分，对这些部分的重视可以作为精品课重点建设和中心建设的有力支撑。我们在建设《钳工技能训练》精品课程时，语言文字的组织要符合精练、易懂等要求。
三、引入师生互动是精品课建设的亮点
在精品课资源库的建设中，引入师生互动，是加强教学相长、激发学生学习专业课的兴趣、培养学生创新意识和动手操作能力的一项重要举措，对教学质量的提高起着不可低估的作用。
《钳工技能训练》精品课建设中，专门设置了师生互动平台，包括设疑讨论、教学幻灯片、实验实习等，使得互动模式丰富多彩。我发现在实施过程中，原来上课比较“静”的学生“动”了起来，也愿意并敢于把自己的想法在大家面前表达出来了，最后师生共同完成一篇实习总结报告。教师的目的是让学生在实际的模拟环境中发现专业基本功的重要性，并且让学生感觉到制作出一个“产品”给自己带来的成功喜悦，以激发学生的学习动力和挖掘出他们潜在的能力，也可能使他们的内驱力在不经意中展现出来。这点滴的成功，都蕴含着师生共同努力的结果，同时也增进了师生之间、同学之间的情谊。
四、精品课建设要有原则
首先，要有示范性原则。因为精品课建设是推动职业教育内涵发展的突破口，它要体现现代教育教学思想，体现教学改革的最新成果，体现先进的教学方法和手段，培养学生的创新精神和可持续发展能力，促进学生综合素质的提高。
其次，要有职业性原则。精品课建设应充分体现职业教育的特性，以就业为导向，以能力为本位，以满足职业需求为课程目标，以行业的职业标准为依据，以提升学生的科学人文素养和综合能力为核心。
最后，要有共享性原则。精品课程要有普适性，满足钳工专业的教学需要，有助于师生互动，实现优秀课程资源的校内和校际共享。
总之，精品课程建设是一项艰苦而复杂的工作，立项只是一种形式，持之以恒的建设才是这项工作的主旋律。如何使精品课程建设顺利通过验收，达到国家的标准要求，这是课程建设团队面临的问题，故立项后要进一步学习精品课程建设的重要文件，为精品课建设做好充分的、细致的准备工作，以确保课程建设的质量。
