攀枝花市华森职业学校中高职贯通的课程体系及运行机制

 

 

攀枝花市华森职业学校

 

机电设备安装与维修专业

中高职贯通的课程体系建设及运行机制

           

 

目录

一、建设背景1

（一）华森职校专业中高职贯通的课程体系建设依据1

（二）华森职校专业中高职衔接课程体系的建设主要内容 1

二、中高职课程贯通体系建设目标2

三、中高职课程贯通体系建设原则2

四、中高职课程贯通体系建设重点3

五、中高职课程贯通体系建设过程4

    （一）建立产业技术进步驱动课程教学改革机制，深化课程体系改革4

    （二）创新职业标准、技能竞赛标准融入 “项目+任务”的课程内容改革模式4

    （三）以立德树人为根本、学生能力为本位，创新教学形态及教学模式改革5

    （四）教学资源建设6

六、中高职贯通的运行机制7

    （一）人才培养运行机制7

    （二）教学质量评价运行机制8

    （三)预期成效9

附件《攀枝花市华森职业学校机电设备安装与维修专业与机电设备维修与管理专业五年制“中高职贯通”人才培养方案》10

一、建设背景

    （一）我校专业中高职的课程体系建设的依据

根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》教职成（2015）6号文件“坚持系统培养、多样成才。以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新关键的精神，华森职校推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》[2014]19号文强调“推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。”为我校积极探索中高职贯通运行模式，打造华森职校的现代职业教育体系框架全面建成提供了依据。 把做好我校省级示范性专业（机电设备安装与维修）建设任务，为学生搭建学历提升平台，采取“分层次”教学方式，通过单独组建对口高考升学班或针对学生需求在考试前期安排教师对学生进行教学辅导等形式，以满足学生升学深造的期望，打通中高职教育上升通道，提高中职机电设备安装与维修专业学生的可持续发展能力，创造条件。

   （二）华森职校的中高职衔接课程体系的建设主要内容

我校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把立德树人为根本，素质教育为核心，人才培养质量为宗旨，弘扬社会主义核心价值观，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的办学指导思想，为学生全面搭建学历提升平台。根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》国发〔2019〕4号文的精神，我校把职业教育摆在我校教育改革创新和省级示范性专业建设任务相结合，努力打造中高职贯通体系。学校牢固树立创新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更加充分的就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化我校专业动态调整机制和专业设置，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，由追求规模扩张向提高质量转变，参照现代职业教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升我校职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高区域经济竞争力提供优质人才资源支撑。为响应国家号召,我校与攀枝花学院、攀枝花攀西职业学院联合，实现以现代学徒制与校企合作的中高职贯通模式，提高我校机电设备安装与维修专业学生的可持续发展能力。

 

二、中高职课程贯通体系建设目标

中高职课程贯通是中高职街接的核心环节，华森职校面对中职生源素质良莠不齐的现实，采取“分层次”教学方式，通过单独组建对口高考升学班或针对学生需求在考试前期安排教师对学生进行教学辅导等形式，以满足学生升学深造的期望，打通中高职教育上升通道，采取“两条腿走路，多方向发展模式”，使中职毕业生既可就业也可深造（职教对口高考升学、自学考试等），促进中职机电安装与维修专业学生的可持续发展能力。我校拟建设的“中高职贯通“3+2”教育培养模式”不同于其他学校曾推出的“3+3”中高职校贯通模式。我校的中高职贯通新模式不再只是简单的物理上的叠加，而更类似于“化学变化”。不仅学习时间缩短一年，学校在课程方面的改革更是最大的亮点。为学生更科学、合理地编排、衔接好中高职的全部课程。

三、中高职课程贯通体系建设原则

华森职校的机电设备安装与维修专业是学校的优势专业，特色明显，专业技能人才培养特色鲜明，毕业生供不应求，具备中高职贯通课程体系建设的良好基础。我校在中高职课程贯通体系建设上遵循：

1.研究先行原则：研究清楚中高职课程贯通体系建设的核心理念、技术路径与格式规范，使中高职课程贯通体系建设做到理念明确、方法科学、成果规范。

2.基于数据原则：中高职课程贯通体系建设调研、建设内容、建设目标、评价模式等都应建立在可靠足够的数据基础上。在原有的中职课程体系上进行改革建设，并贯通高职的课程。

3.校企合作原则：中高职课程贯通体系建设全过程和各环节都应有行业企业的全面参与和支撑。华森职校有米易华森糖厂有限责任公司承办，今年将打造高职院校攀西职业学校为中高职贯通提供条件。在校学生都拥有大量的企业实习的机会。

4.能力本位原则：我校打破传统的学科课程体系，对接职业标准及变化，用工作任务和能力增养的要求统筹有关知识内容，具有灵活的适应性并与高等职业教育课程和教材建设相衔接。

5.面向全体学生原则：中高职课程贯通体系我校采用因利施教原则，尊重学生个性，发挥学生主动性，使学生的学习和能力水平达到课程目标。

6.适时评价原则：我校中高职课程贯通体系建设课程时必须评估课程设计的效果；课程实施时，应收集各种资料，评价课程的优缺点。

但与企业人才需求还存在一定差距，通过我校示范专业建设，完善机电设备安装与维修专业人才培养模式。根据人才培养模式，调整原有课程体系，深入调研行业的发展和企业的用人需求，根据机电设备安装与维修专业的职业岗位分布特点，分析机电设备安装与维修岗位的岗位能力、知识和素质要求，形成能适应企业对人才需求的课程体系结构，进行中高职联通的“项目+任务”的机电设备安装与维修专业课程改革、对照职业标准的课程改革、创新双师共育、双轴共转教学模式改革，以“五个中心”建设及运行为主线，整合知识、能力、素质、立德树人、工匠精神和文化传承，基于信息技术实现人才培养质量全员、全程、全方位的管理。

四、中高职课程贯通体系建设重点

在本校中高职贯通的课程体系构建上，要体现专业梯度式、递阶式、连贯式的培养模式，尽量减少与专业不相关的课程，减少专业中知识重复的课程，课程的安排要体现从初级知识到高级知识递阶式的演变。课程体系要围绕“提高学生的职业技能”为核心目标。减少纯理论课程在总学分中的比重，增加更多的实践类课程和实践环节。增强校本结合，在课程教学中，更多地采用模块式、项目式、情境式的教学方法，使学生在完成某个模块的考核、某个项目任务或某个规定情境的模拟演练中，掌握必备的理论知识和实践技能，不仅将理论知识融入到实践，而且通过实践加深对理论知识的理解。课程时间安排上，可分成三个阶段：初级阶段、递阶阶段和顶岗实习阶段。初级阶段，是使学生重点掌握基础理论知识和基本的操作技能，以培养初中级职业技能人才为目标，培养周期为2年。递阶阶段，主要培养学生高级理论知识和高级操作技能，以培养高级职业技能人才为目标，培养周期为2年。顶岗实习阶段，主要是在毕业前最后1年，参与企业顶岗实习，真正参与企业的实际岗位工作，完成分配的工作任务，实现企业和学校的双向培养目标。 到2020年，形成对接职业标准的、中高职衔接的课程体系、课堂教学形态改革案例、搭建信息化教学资源平台，本专业教师探索教学形态改革案例，编写7本校本教材。

五、中高职课程贯通体系建设过程

   （一）建立机电设备安装与维修专业产业技术进步驱动课程教学改革机制，深化中高职衔接的课程体系改革。

我校广泛开展市场调研，聘请行业、企业、项目专家现场指导，明确专业学生培养目标。对接产业结构的调整和新型产业的内涵，以素质教育为核心，以“项目+任务驱动”为课程开发中心，重点研究中高职衔接的课程的综合化、模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现中高职衔接的课程的特色。把职业素养、岗位标准、职业标准融入到课程体系中，构建课堂教学对接生产现场、教学过程对接生产过程、教学标准对接职业标准、教育教学评价对接企业岗位评价、教学资源对接产业资源的课程体系。

    （二）创新机电设备安装与维修专业标准、技能竞赛标准融入 “项目+任务”的中高职衔接的课程内容改革模式

华森职校成立专业负责人及主要专业教师组成的课程开发团队，建立产业技术进步驱动中高职衔接的课程教学改革机制。根据最新行业标准、职业标准、技术标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，优化课程结构，更新课程内容。

1.坚持立德树人、全面发展，开齐开足国家、省规定课程，严格规范教材开发、选用、评价制度；

2.将机电设备安装与维修专业课程体系模块化，教学内容项目化，课堂教学任务化，完成机电设备安装与维修专业各科目“项目+任务驱动”的课程改革，完成专业成套“项目+任务驱动”的课程开发；

3.根据机电设备安装与维修专业对接职业标准、技能竞赛标准，全面修订完成各科课程标准，实现机电设备安装与维修与职业标准对接、技能竞赛标准的课程标准，完成专业成套对接职业标准的课程标准开发。

    （三）以立德树人为根本、学生能力为本位，创新教学形态及教学模式改革

1.创新“五个中心”德育模式

我校秉承立德树人，以把学生培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。强化德育队伍建设，建立和完善因材施教、情感育人的全员、全程、全方位管理运行体系，以“五个中心”建设及运行为主线，完成德育校本教材开发工作。

（1）完善“五个中心”德育体系建设。建立健全“五个中心”的德育工作体系，成立德育中心、艺术中心、美育中心、家校中心、运动中心，修订完善“五个中心”建设运行体系及全员育人、全程育人、全方位育人的三全育人运行机制。完善德育岗位职责及岗位安全操作程序；

（2）完成德育校本教材开发工作。编写爱国主义教育、感恩教育、安全工作指南、内务标准化指南、校园军事化指南、学生必读本等教材及五个早晚自习课程开发；

（3）创新德育途径。建立和完善因材施教、情感育人运行体系。落实认识学生、了解学生、关爱学生、研究学生、发展学生等工作；完善学生综合实践活动运行体系。使学生全员参与劳动实践活动，同时，让85%以上学生参加社会实践活动；修订完善学生自治委员会运行体系。建好学生社团活动中心、校园文化长廊、校园广播站、组织一次校园开放日活动；

（4）强化德育队伍，完善德育制度体系建设。建立和完善德育全员育人体系，强化德育队伍的管理，做好德育管理干部和班主任第一轮德育工作培训，每月两次德育校本培训、每期一次“五个中心”运行心得交流。

2.创新双师共育、双轴共转教学模式改革

基于国家级现代学徒制试点,探索“双师共育,双轴同转”的教学模式。通过校企一体及引企入校搭建现代学徒制人才培养的理实一体化教学平台，按照专业教师和企业师傅1:1的双师比例配置，形成共育的形式，构建教师+师傅的专业课堂；以学校课堂和企业现场为轴线，实现双轴同转，培养学生的实践能力。组建双师共育、双轴共转实践教学班一个（学生45名）。

3.探索师生“同频共振”的教学模式

    制定师生“同频共振”的教学运行机制；搭建 师生“同频共振”的教育教学平台；进行师生“同频共振”教学的培训。全面提升教育教学质量，保证人才培养质量。

   （四）教学资源建设

华森职校紧扣课程改革及教学模式改革开发教学资源，形成系统成套的专业对接产业的专业教学文件；开发丰富的数字化课程资源，形成系统的专业数字化教学资源库，促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，全面提升师生信息素养。

1.完成《切削加工工艺与技能训练》《机修钳工工艺与技能训练》二门核心课程建设和编制印刷；

2.完成7本校本教材《机械设备安装维修技术》《现代学徒实践各岗位职责及岗位安全操作流程》《钳工工艺学》《电气控制与维修》《3D打印运用技术》《机器人运用技术》校本教材建设及编制印刷。

3.完成《电工技术基础与技能》《机械设备安装工艺》《车工工艺学》《 电力拖动上》《电力拖动下 》《电子技术》《焊工工艺》《钳工工艺学》7本指导书的编制印刷；

4.完成《 金属焊接与切割》《PLC（可编程序控制器）》《机械设备安装工艺》《车工工艺学上》《车工工艺学下》《电工技术基础与技能》等练习册的编制及使用。

六、中高职贯通的运行机制

    （一）人才培养运行机制

华森职校的中高职衔接的课程教学以职业岗位能力培养为核心,参照国家职业标准理清机电设备安装与维修专业专业中高职人才培养目标,从"服务产业,系统设计,协调中高职专业衔接"、"能力递进,素质拓展,落实中高职课程衔接"、"系统设计,分段培养,实施中高职教学过程衔接"、"资源统筹,协同发展,推动中高职专业共建共享"等方面构建中高职衔接运行机制,确保培养目标的有效衔接和人才培养质量。华森职校在“校企一体、产教融合、工学交替”的人才培养模式下，实施“双主体”育人的人才培养方案，需要教师要具有丰富的理论知识和熟练的职业技能，通过校内技能培训、 校外进修、下企业实践、企业专家到学校兼职挂职、与行业企业专家共同进行专业建设，参与企业横向科研项目等多种方式，全面提升教学团队的专业技能、教学水平及科研等能力。预计到2020年，专兼结合的教学团队达到22人，专业带头人达到4名、骨干教师达到16名，再引进1名企业专家，形成以行业、企业技术专家参与的教学理念先进、实践技能较高、双师结构合理、符合专业发展需要的专业教学团队。积极开展国际教学交流，每年聘请归国相关技术专家给机电设备安装与维修专业师生举办讲座，采取教师交流、培训等多种形式，培养专业教师国际化视野；按照“引入国际化标准、实行本土化开发”的思路，引进国际先进教育资源，结合行业人才需求和学校实际，实施本土化开发，优化人才培养体系，提高本专业人才培养国际化水平。推动机电设备安装与维修专业华森职校学生参加马来西亚国家技能比赛。主动服务“走出去”企业人才需求。通过开展“订单班”等形式为“一带一路”“走出去”企业输送优秀毕业生。到2020年，每年聘请归国相关技术专家给机电设备安装与维修专业学生举办2-3次的讲座，专业学生15名到国外企业工作；力争参加国际专业技能大赛。对机电设备安装与维修专业涉及的行业、企业、岗位进行考察、调研、分析，根据岗位职业要求和标准对接课堂标准，制定人才培养方案，聘请行业、企业专家对本专业人才培养方案建设指导，并经过专家对人才培养方案进行论证。以提高学生的职业技能和综合素质，提高人才培养质量。坚持“校企一体、产教融合、工学交替”的一个产业带动一个专业的办学模式，发挥校企合力育人平台，大力推进“五个中心”德育模式创新及 “4+2”质量评价体系建设、打造4个现代化装备实训室、搭建共享型优质教学资源服务平台。实施“双元联动、工学交替、订单培养、顶岗任职”的人才培养模式。注重学生德技并修、全面成才、可持续发展的职业生涯，通过校企合作，工学交替，现代学徒制等手段，突出学生实践能力培养，强化专业质量内涵建设，以有利于学生个性发展、有利于学生就业、有利于学生可持续发展能力的提高为原则，深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，构建“项目+任务”的模块化课程体系，推行“理实一体化”教学模式，实行以职业能力为核心的综合课程考核标准及课程评价体系，建立健全实践能力考核标准。加强“双师型”专兼职师资队伍建设，强化“精细化、内涵化”管理，进一步创新办学机制体制，全面提升专业建设水平，打造四川一流、国内有影响的机电设备安装与维修专业优质技术人才培养高地。

    （二）教学质量评价运行机制

机电设备安装与维修专业教学质量评价体系已具雏形。学校推行“4+2”学生综合素质评价体系。即《学生思想品德合格证书》《学生理论学习合格证书》《学生实际操作合格证书》《学生实践、实习合格证书》+毕业证书、技能证书的学校和企业双元质量管控体系。已操作近两年，证书及评价体系均需完善。学校把“校企一体、工学交替、产教融合、一个产业带动一个专业，一个专业反哺一个产业”作为人才培养的重要理念，由此引导对课程设置、教学内容和教学方法的不断改进，坚定学生是学校品牌，为培养具有良好职业道德、拥有较强的专业技能、具备可持续发展的学习与适应能力的高素质技能型人才为培养目标。学校也因此被教育部和四川省确定为国家与省级“现代师徒制”试点学校。本专业是主要的试点专业之一。

    （三)结论

机电安装与维修的学生在中高职衔接的课程教5年的学习效率大于以往的“3+3”中高职的学习模式。中高职贯通以职业技能教育为导向，以培养高、精、专技能人才为目标，适应当前社会对高技能专业人才的需求，学生职业技能培养目标定位为技师和高级技师。通过中职3年和高职2年，即“3+2”模式的培养，使学生在5年的时间内，对专业知识和技能进行一体化、连贯制的培养，最终完成适合社会所需的技师人才。华森职校将加强学生的实训课程，对低年级的学生进行实训+理论的教学模式，对高年级的学生采取“教学做一体化”的教学理念，让每个学生都能从入学伊始就循序渐进地了解机电设备安装与维修这个专业，同时也将专业知识学得更扎实。学校将更注重培养学生综合职业能力。首先从中高职衔接的课程教学上进行改革，以由浅入深、由点到面，以能力为主线的整体设计思路，重新组合课程，节约之前重复学习的时间，做到知识结构的连贯性。同时辅以“四合一教学思想”，从学生专业能力、方法能力、社会能力和发展能力出发，培养企业真正急需的人才。华森职校在安排课程方面也会稍作调整，最大限度地做到中高职的贯通。因此，也许学校在学生低年级时就会同步推进高职阶段的技能准备，在某些方面也会按高职的要求对待学生。在当前我国大学生就业难的发展趋势下，华森职校教育体系会尽快调整，以便更好地适应社会经济市场的人才需求变化，做好示范作用当好带头人。只有对传统职业教育体制进行改革与创新，坚持以终身教育理念为指导，积极构建中职、高职教育有效衔接的运行机制，才能更好地促进华森职校教育体系的发展，使华森职校教育切实有效地服务于我国社会主义现代化建设，促进社会就业市场的稳定以及良性发展。

 

附件：《攀枝花市华森职业学校机电设备安装与维修专业与机电设备维修与管理专业五年制“中高职贯通”人才培养方案》

                                          

 

 

 

 

 

 

2019年3月1日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

攀枝花市华森职业学校

 

 

机电设备安装与维修专业与高职机电设备维修与管理专业

 

五年制“中高职贯通”人才培养方案

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一.专业名称与代码

[高职专业名称] 机电设备维修与管理专业   

[高职专业代码] 580301

[中职专业名称] 机电设备安装与维修专业    

[中职专业代码] 051000 

二.教学类型及学历层次

[教育类型] 职业教育

[学历层次] 五年制高职

三.招生对象及学制

[招生对象] 初中以上应往届毕业生

[学    制] 5年（中等职业教育3年+高等职业教育2年）

四.职业面向

本专业学生主要职业面向山西省装备制造业生产、管理和售后服务一线岗位，从事机电设备的安装、调试、维护、维修、管理等工作。

五.就业范围及岗位

该专业的学生主要就业范围：装备制造业生产一线设备维修、设备维护、设备安装调试、设备改造、售后服务、设备管理岗位等方面。

主要岗位：机修工、售后服务、设备管理员

目标就业岗位：机电技术员、售后技术员

发展岗位：设备总管、售后项目经理

六.培养目标

本专业面向制造业设备运行、管理、维护、维修、设备安装调试等一线岗位，培养德智体美等方面全面发展，具有诚信、敬业的良好职业素质，熟悉国家相关法律法规，具有较强实践能力和创新精神，掌握机电设备安装、调试、维护、维修和管理的专业知识及操作技能，能够从事机电设备维护、维修、管理工作，具有职业生涯发展能力的高端技能型专门人才。

七.知识能力、素质结构及要求

本专业是以培养机电设备维修与管理高端技能型人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技能型人才为主线，学生应具备相应的知识、能力、素质结构。

1.知识结构

（1）具有较扎实的科学文化基础知识；

（2）具有马克思主义的基本理论和基本知识；

（3）具有人文、道德和法律基本理论和基本知识。

（4）具有机械制图基础理论知识；

（5）具有本专业必备的工程力学和机械设计的基本理论知识；

（6）具有本专业必备的电工电子和PLC的基本理论知识；

（7）具有机械制造常见机械加工设备（含数控设备）的基本知识；

（8）具有设备维护、维修基本理论，设备故障分析方法以及设备修复技术知识；

（9）具有设备管理相关知识；

（10）具有对当前制造业一些先进制造技术的了解。

2.能力结构

（1）职业核心能力.

1）自我学习能力。学会掌握和运用各种学习方法、养成良好的学习习惯，以学会学习为最终目标。在常规条件下能运用这些能力适应工作和学习的需要。对有兴趣的知识和任务可以用发现式学习法掌握知识、信息。同时具备继续努力提高自我学习能力。

2）与人交流能力。具备以汉语为媒体，在听说读写技能的基础上，通过对语言文字的运用，以促进与人合作和完成工作任务为目的。具备进入就业工作岗位最基本的与人交流的能力，在常规条件下能运用这些能力适应既定工作的需要。

3）与人合作能力。在一对一或者团队的工作环境中，在个人与他人、个人与群体的条件下，以职业工作条件和环境为背景，通过与人交流的方式，并结合其他解决问题的能力，信息处理或数字应用等技能或手段，以完成工作任务和解决实际问题为目的，能理解个人与他人，个人与群体的合作目标，有效地接受上级指令，准确顺利地执行合作计划，调整工作进度，改进工作方式，检查合作效果，协调合作过程中的矛盾关系，按计划完成工作任务。

4）解决问题能力。解决问题能力的培养和运用以职业工作环境和团队组织为条件，以生活、工作和学习中普遍存在的问题为主要对象，具备进入就业或工作岗位最基本的解决问题能力，在常规条件下能根据工作的需要解决一般简单和熟悉的问题。在有限的资源条件下，根据工作岗位的需要，解决一般简单和熟悉的问题。

5）创新能力。创新能力的培养以职业工作环境和团队组织为条件，在常规工作条件下，能根据工作需要，初步运用创新思维和创新技法进行创新活动。在资源一定的条件下，能提出改进或革新的方案，勇于实践并能调整和评估创新方案，以推动事物不断发展的能力。

6）信息处理能力。是指以文字、数据和音像等多种媒体为基础，以计算机及网络通信技术手段，以适应工作任务的需要和实际问题的解决为目的，具备进入就业或工作岗位最基本的信息处理的能力，在常规条件下能收集整理并传递适应规定工作需要的信息。扩展能根据工作岗位各方面的需要展示组合的信息。

7）数字应用能力。是指以数字信息为媒介，通过对数字把握和数字运算的方式，来说明和解决实际工作中的问题。具备进入就业或工作岗位最基本的数字应用能力，在常规条件下能运用这些能力适应既定工作需要。

   （2）专业能力

1）具备机械图样的识读与绘制能力；

2）具备典型机构与传动装置的计算、分析、设计与选用能力；

3）具备通用零件和常用零件的参数确定、材料选用、结构设计与强度分析计算能力；

4）具备零件结构工艺性分析能力；

5）具备零件毛坯的选用能力；

6）具备金属材料成型技术基本能力与热处理方法的选用能力；

7）具备公差配合的基本知识和应用能力；

8）具备常用量具的使用能力；

9）具备常用电子线路的设计与分析能力；

10）具备电工电子元件选用与仪表使用能力；

11）具备常用液压与气动元件的选用能力；

12）具备机床液压、气动故障分析与排除能力；

13）具备常用机床和电气设备控制系统的分析能力；

14）具备常用机床电器控制系统的故障分析与排除能力；

15）具备PLC的操作编程与调试能力；

16）具备金属切削机床的分类、组成、传动与结构分析能力；

17）具备金属切削机床的操作、调试、维护保养能力；

18）具备数控机床的基本结构与控制系统分析能力；

19）具备机床性能精度的检测与安装调试能力；

20）具备机械设备安装调试、控制、运行与管理能力；

21）具备运用常用计算机软件进行设备维修与管理工作；

22）具备自学本专业及相关专业的技术；

23）具备制定工作计划，能按计划开展工作，并能评估工作结果。

（3）素质结构

1）职业道德

①具有献身制造业岗位，踏实肯干、吃苦耐劳的作风和爱岗敬业的精神；

②具有较强的语言、文字表达和社会沟通能力，具有良好的心态和换位思考的宽广胸怀，尊重他人，诚以待人，能够敏锐发现共同的话题和兴趣，运用巧妙的方式和对方沟通，诚实守信，服务群众，乐于奉献；

③具有良好的团队意识和协作精神，牢固树立团队利益高于个人利益的观点，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作；

④具有发现问题，提出问题并运用所学的综合知识去努力思考、积极探索，并且创造性地解决问题的能力；

⑤具有质量意识、品牌意识和安全生产意识，具有扎实的基础知识，精深的专业技能，以高超的学习能力，敢于冒险的勇气和敏锐洞察力，坚持不懈地发现问题和解决问题。

2）心理素质

能正确面对困难、压力和挫折，具有积极进取、乐观向上和健康平和的心态；能快乐工作，健康生活。

3）行为习惯

①熟悉国情，热爱祖国，坚持正义，自觉抵制各种危害祖国和广大人民群众利益的不良思想和行为;

②树立正确的人生观、价值观、荣辱观，自尊、自爱、自律、自强，遵纪守法，尊重他人，恪守职业道德，规范行为习惯，做一个对国家社会负责任的人；

③对文学、哲学、历史、艺术等人文社会科学有一定了解，具有一定的文化品味、审美情趣、人文素养；

④具有一定的体育运动和卫生保健知识，养成锻炼身体的习惯，掌握一定的运动技能，身体健康。

八.专业课程体系

（一）职业行动领域与职业能力分析

依照典型工作任务的职业性和完整工作过程性的特点，典型工作任务对应的职业岗位（群）工作任务或部分相对独立完整的工作任务，及其反映职业性、过程性和能力性的职业行动领域。职业行动领域对应的典型工作任务和职业能力见表1

表1  职业行动领域对应的典型工作任务和职业能力

 

   （二）课程体系设计思路

依照专业分析调研结论，明确本专业在机械制造生产组织流程中对应的工作岗位的任务、职责、过程与要求，以专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接为出发点，构建基于工作过程系统化的课程体系。从职业位岗（群）的工作任务中提炼归纳典型工作任务，分析职业行动领域，构建与职业行动领域对应的学习领域课程。

根据认知规律和教育教学规律，学习领域课程分为两段：中职阶段课程对应机电设备安装调试与维护职业领域；高职阶段课程对应机电设备维修、改造与管理职业领域。

（三）课程设置

1.公共基础课

表2 公共基础课（中职3年）

课程名称	知识	能力	素质 （态度与情感）
哲学与人生	辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点	引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观	树立正确的世界观、人生观和价值观
经济政治与社会	经济与政治基础知识教育、纪律法制教育	遵纪守法，学会使用法律武器保障自己的合法权益	了解基本法律知识，懂得遵纪守法
职业道德	道德修养和道德品质教育	遵守社会公德	明辨是非
职业生涯规划	客观认知自己的能力、 兴趣、个性和价值观	发展完整而适当的职业自我观念，个人发展与组织发展相结合	确定自己的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，并获取最大程度的事业成功
体育	体育基础理论和基本技能	掌握多种锻炼方法	养成自觉锻炼身体的习惯，培养学生勇敢、顽强的拼搏精神、公平竞争及乐观、自信、自强、进取的心理品质
英语、实用英语	听、说、读、写的语言训练	较强阅读与本专业有关的外语技术资料的能力，初步听说能力和基本书写简单外语函等应用文的能力；	提高外语使用能力
语文	现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力	能够正确运用语言文字来表达思想，分析和解决实际问题	提高个人修养、与人交流的能力、综合职业能力和全面素质
应用文写作	现代文写作能力	能够正确运用语言文字来表达思想，分析和解决实际问题	提高个人修养、与人交流的能力、综合职业能力和全面素质
理化综合	力学、电磁学基础知识以及热学、光学、原子物理，原子核物理初步知识；化学基础理论、基本概念、常见无机物及有机物结构、性质及应用基本知识	了解和掌握常见物质的组成、结构、变化规律	使学生明白世界是物质组成的，对探索自然产生浓厚的兴趣
数学	代数、三角、平面解析几何、一元函数微积分、多元函数微积分简介	正确、熟练的基本运算能力和一定的逻辑思维能力	提高运用数学方法、分析问题、解决问题的能力，创新意识和综合能力
计算机应用基础	初识互联网、Word、PowerPoint、Excel、Access、平面绘画、动画制作等	运用计算机进行各项操作的基本能力	与现代信息社会接轨，能熟练运用计算机基本功能

表3 公共基础课（高职2年）

课程名称	知识	能力	素质 （态度与情感）
毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概述	马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育	正确看待中国特色社会主义发展历程	正确的科学发展观
法律基础	基本法律知识	了解法律，遵守法律，并能用法律维护自己的正当权益	遵法守法，依法办事
大学体育	羽毛球、乒乓球、排球、篮球等	掌握多种体育技能	养成自觉锻炼身体的习惯，培养学生勇敢、顽强的拼搏精神、公平竞争及乐观、自信、自强、进取的心理品质
高等数学	一元函数微积分、多元函数微积分简介	培养学生正确、熟练的基本运算能力和一定的逻辑思维能力	提高运用数学方法、分析问题、解决问题的能力，创新意识和综合能力
大学英语	传授必要的语言知识，对学生进行听、说、读、写的语言训练	较强阅读本专业外语技术资料的能力，初步听说能力和基本书写应用文的能力，进一步提高外语使用能力	英语运用基本能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.专业技能课

表4  专业技能课（中职3年）

课程名称	知识	能力	素质
机械制图	了解国家制图标准和投影法的一些基本概念；掌握正投影法的基础理论及其应用；掌握点线面、基本体、切割体、相贯体、组合体的投影绘制方法；掌握机件形状的常用表达方法；掌握标准件的绘制；掌握绘制（含零部件测绘）和阅读机械图样方法，学会标注尺寸，确定技术要求，初步具备一般复杂程度零部件的绘图能力。	了解制图国家标准的基本规定；掌握正投影法和三视图的投影规律；掌握组合体的形体分析和绘制方法；掌握图样的表示方法；掌握零件图和装配图的读取和绘制方法。	培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，注重培养学生的自学能力、审美能力和创新能力；启发学生主动学习，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生自我学习和发展的能力。
机械基础	掌握静力学和四种变形、强度计算的基本理论；掌握常用机构、通用零件及传动的基本理论；掌握常用液气压元件的构造和工作原理；初步掌握液气压设备的结构和工作原理。	具备绘制机构中构件的受力图的能力；具备对杆件进行强度计算的能力；具备初步对普通机械传动装置和简单机械进行分析的能力；会正确使用设备、初步具备对机械设备进行维护保养的能力；具备初步的液气压设备操作、故障分析和基本维护能力。	具备理论和实践相结合的能力；提高学生对机械技术工作的适应性和培养其开发创新的能力；培养严谨的工作作风，科学的思维方法。
互换性与测量技术	光滑圆柱公差配合，形位公差，表面粗糙度和圆锥结合，螺纹结合，键联接，圆柱齿轮公差等	能选择确定合理的公差配合	培养学生的观察归纳能力、工程意识、理解能力和创新能力
电工电子技术	直流电路、交流电路基础知识；了解数字电路的基本设计方法；了解电工安全技术；模拟电路的基本知识；门电路及逻辑代数、触发器、组合逻辑电路和时序逻辑电路等	具备使用常用电工仪器仪表及电工工具的能力；具备识别和分析一般程度的电工及电子电路原理图的能力；具备对电工及电子电路进行初步分析、调试、维护能力；具备处理电路中存在的简单故障的能力	培养辩证思维的能力；培养学生分析问题解决问题的能力；增强职业道德意识
机械加工基础	各种加工设备的组成、运动、部件附件功用、金属切削的基础知识及典型加工方法	工件的装夹、加工和测量方法	培养学生的观察归纳能力、工程意识、理解能力和创新能力
机械设备原理与结构	典型机电设备工作原理与结构剖析	为机械设备维护、装调奠定坚实的基础	培养学生的观察归纳能力、工程意识、理解能力和创新能力
设备电控及PLC技术基础	常用低压电器元件，继电器、接触器控制线路的组成、工作原理、维护常识及常见故障的排除方法，可编程序控制器原理及编程方法等	能对常用机械设备电气控制部分进行维护与维修	培养学生的观察归纳能力、工程意识、理解能力和创新能力
机电设备维护与保养	机电设备使用注意事项、日常维护要点、保养基本手段等	具备典型机电设备维护与保养的基本知识与能力	培养学生的观察归纳能力、工程意识、理解能力和创新能力
机修钳工	机械设备安装、调试、修配、拆装、零部件加工等	具备机修钳工基本技能	培养学生的观察归纳能力、动手操作能力、工程意识、理解能力和创新能力
机电设备安装调试	典型机电设备正确安装方法、调试注意事项	具备典型机电设备安装调试的能力	培养学生的观察归纳能力、动手操作能力、工程意识、理解能力和创新能力

表5  专业技能课（高职2年）

课程名称	知识	能力	素质
机械设计基础	静力学基础、材料力学、机械常用机构、通用零件的设计与选用方法	常用机构工作原理、结构、设计；通用零件的设计与选用能力	简单机械装置的设计能力与创新意识
工程材料与成形技术	常用材料的类别、机械性能、热处理方法及铸、锻、焊等基本内容	材料基本性能及热加工方法的了解	培养学生的观察归纳能力、理解能力和创新能力
液压与气动系统及维护	液压传动的基本知识、液压元件、液压基本回路及典型液压系统	具备液压系统基本知识，能对液压系统进行基本维护与维修	培养学生的观察归纳能力、工程意识、理解能力和创新能力
维修电工	电气设备、电路维护维修基本注意事项，典型故障分析	具备电工基本维护维修能力	培养学生的观察归纳能力、工程意识、理解能力和创新能力
设备电控及PLC技术	常用低压电器元件，继电器、接触器控制线路的组成、工作原理、维护常识及常见故障的排除方法，可编程序控制器原理及编程方法等	能对常用机械设备电气控制部分进行维护与维修	培养学生的观察归纳能力、逻辑能力、工程意识、理解能力和创新能力
计算机数控系统	数控技术基本概念、计算机数控系统的硬件、软件、位置检测装置、CNC的进给及主轴伺服驱动系统、数控系统的通信及可编程序控制器、典型数控系统的连接、数控系统的安装调试与故障诊断和机床数控改造	数控技术的基本概念与机床数控系统的组成原理，以及数控系统的连接调试、机床数控改造的设计及计算	培养学生的观察归纳能力、理解能力和创新能力
测量与检测技术	机械设备的测量与检测知识、手段，常用量具与方法	能对常用机械设备进行测量与检测	培养学生的观察归纳能力、工程意识、理解能力和创新能力
机械设备管理	机械设备的管理知识与方法	对企业机械设备的基本管理能力	培养学生的工程意识、理解能力和创新能力
设备故障诊断与排除	典型设备故障分析、诊断与排除	具备典型设备故障分析、诊断与排除的能力	培养学生的观察归纳能力、典型故障排除能力、工程意识、理解能力和创新能力
机械装配技术	了解装配一般原则、装配工具的正确使用、装配方法、拆卸方法、零件清洗等	能运用装配技术术语编制装配工艺规程，具备基本的机械装配能力	培养学生的观察归纳能力、基本装配能力、工程意识、理解能力和创新能力
机械设备维修技术	机修钳工技能、机械设备修理技术及机电设备安装与调试技能	具备典型机械设备安装、调试、维护、保养、管理、维修、拆卸清洗、换修、机器零件的修复工艺、典型零部件的修理与装配、机械设备的整机维修的能力	培养学生的观察归纳能力、机械设备的安装与维修能力、工程意识、理解能力和创新能力
数控设备维护	数控系统的组成、基本工作原理及分析方法；数控车床、数控铣床、加工中心、数控线切割机床和数控冲床等设备的工作原理、结构特点、维护保养和程序编制等内容	具备用数控系统改造机械设备的初步能力，掌握常用数控设备操作、调整、与编程控制，了解常用数控设备维护保养基本常识和方法	培养学生的观察归纳能力、数控设备维护能力、工程意识、理解能力和创新能力

3.能力拓展课程

表6  能力拓展课程（中职3年）

课程名称	知识	能力	素质
公关礼仪与技巧	塑造形象、沟通信息、联络感情、增进友谊、社交礼仪原则等	具备良好的与人交往的能力	提升自身社交能力与魅力
形体与健美	形体与健美常识、内容、标准与训练基本知识	具有强壮的体格、健美的体形、良好的姿态及高雅气质和风度的综合的身体美	提升自信与个人魅力
人际关系心理学	人际认知、人际印象、人际魅力、人际冲突、人际沟通、人际交往等原理与技能	为人生快乐、事业成功、组织发展、社会和谐扬起风帆	快乐自己，和谐社会
汉字与书法欣赏	学习欣赏汉字书法艺术,增进对汉字的了解、增强、对汉字的兴趣,感受汉字的美	学生的观察、分析、想象、欣赏等能力，培养合作精神	感受祖国优秀民族文化的美
劳动合同法	了解劳动合同法基本内容	明确劳动合同双方当事人的权利和义务，保护自身合法权益	构建和发展和谐稳定的劳动关系，有法律意识

表7   能力拓展课程（高职2年）

课程名称	知识	能力	素质
ISO9000质量认证体系审核员	质量管理专业基础知识、与质量管理体系认证有关的法律法规、组织的状况及管理和运作的基本知识、审核员的个人素质、审核员注册管理等	具备ISO9000质量认证体系审核能力，取得审核员资格证书	帮助各类组织改进质量管理体系，不断提高市场竞争力
中国哲学与人生	中国哲学不同于西方哲学的特殊之处及中国哲学可提供给世人的安身立命的价值和意义等	对中国哲学有了深入的了解，智慧得到了开启，人生境界得到了提升	促进精神成长、能力提高和知识结构优化
世界宗教文化	了解世界宗教文化	对宗教及其文化有一定了解	丰富知识结构
中华文明概览	了解中华文明	培养、训练享受美的能力	开拓眼界，享受美
校园到职场	了解社会知识、职场基本能力	为从校园到职场做好铺垫和准备	丰富自身，顺利转身职场

 

九.课外活动内容

表8  中职（3+2分段）课外活动明细表

 

 

 

表9 高职（3+2分段）课外活动明细表

十. 机电设备维修与管理专业教学环节时间分配表

表10 机电设备维修与管理专业教学环节分配表（中职3年）

学期	入学教育	军事训练	公益劳动	理论教学	见习实习	校内实训	顶岗实习	毕业教育	学期教学周数	备注
1	1	2		14		钳工1			20	国庆1 机动、考试1
2			1	15		制图2			20	文化体育节1 考试1
3				15		零件拆装与测绘2			20	国庆1 机动、考试1
4			1	13	机加工2	电工2			20	文化体育节1 考试1
5				12		数控设备1 装调1 机修钳工4		1	20	国庆1 机动、考试1
6				0			18	1	20	毕业答辩1
合计	1	2	2	69	2	13	18	2	120	11

表11 机电设备维修与管理专业教学环节分配表（高职2年）

 

十一. 机电设备维修与管理专业教学计划总表

表12 机电设备维修与管理专业教学计划总表（中职3年）

课程类别		序号	课程名称	课堂教学
				教学时数			第一 学年		第二 学年		第三 学年		按学期分配
				总学时	理论学时	课内实训	一	二	三	四	五	六	考试（※）	考查（○）
							14	15	15	13	12
公共基础课	德育课	1	哲学与人生	58	58		2	2						1,2
		2	经济政治与社会	56	56				2	2				3,4
		3	职业道德	24	24						2			5
		4	职业生涯规划	48	48						4			5
		小计		186	186		2	2	2	2	6
	文化课	1	体育	138	138		2	2	2	2	2			12345
		2	数学	116	116		4	4					1	2
		3	英语	176	176		4	4	4				1	2,3
		4	语文	116	116		4	4					1	2
		5	应用文写作	60	60				4					3
		6	理化综合	58	58		2	2					2	1
		7	计算机应用基础	56	6	50	4							1
		小计		720	670	50	20	16	10	2	2
专业技能课	专业基础课	1	机械制图	174	74	100	6	6					2
		2	机械基础	120	100	20		4	4				2	4
		3	互换性与测量技术	90	50	40			4				3
		4	电工电子技术	138	100	38			4	6			3	4
		5	机械加工基础	138	40	98			4	6			3,4
		小计		660	364	296	6	10	16	12
专业技能课	专业核心课	1	机电设备原理与结构	100	30	70				4	4		4	5
		2	设备电控及PLC技术原理	100	50	50				4	4		5	4
		3	机电设备维护与保养	48	18	30					4		5
		4	机修钳工	48	8	40					4		5(考证)
		5	机电设备安装与调试	100	20	80				4	4		4	5
		小计		396	126	270				12	20
能力拓展课	选修课	1	公关礼仪与技巧	(20)	(20)
		2	形体与健美	(20)	(20)
		3	人际关系心理学	(20)	(20)
		4	汉字与书法欣赏	(20)	(20)
		5	劳动合同法	(20)	(20)
		小计		(100）	(100)
合计				2062	1446	616	28	28	28	28	28

 

表13 机电设备维修与管理专业教学计划总表（高职2年）

十二.教学计划总表说明（分中职和高职）

表14  中职教学计划总表说明

名称	总时数	占%	名称	总学时	占%	备注
理 论 学 时	1446	47	德育课	186	13
			文化课	670	46
			专业基础课	364	26
			专业核心课	126	9
			能力拓展课	100	6
			小计	1446	100%
实 践 学 时	1606	53	课内实训	616	38
			课外实训	450	28
			顶岗实习	540	34
			小计	1606	100%
合计	3052	100%		3010	100%
选修课说明：选修课说明：任选5门讲座，100课时，不占正课时安排。

 

 

 

表15   高职教学计划总表说明

名称	总时数	占%	名称	总学时	占%	备注
理 论 学 时	774	40	德育课	82	11
			文化课	194	25
			专业基础课	264	34
			专业核心课	134	17
			能力拓展课	100	13
			小计	774	100%
实 践 学 时	1176	60	课内实训	366	31
			课外实训	270	23
			顶岗实习	540	46
			小计	1176	100%
合计	1950	100%		1950	100%
选修课说明：任选5门讲座，100课时，不占正课时安排。

十三.实训实习项目

表16  中职校内实训项目

序号	实训室项目	实训内容	周数	学期	备注
1	钳工实训	锯、锉、錾、钻、铰等操作训练与作品制备	1	1
2	机械图样识读与绘制	机械图样识读与绘制	2	2
3	机械拆装与测绘	零件拆装与测绘	3	3
4	电工	电工操作规范	2	4
5	设备电控与PLC	机电设备电气控制技术	1	5
6	机电设备安装与调试	机电设备的正确拆卸、安装、调试	1	5
7	机修钳工	机修钳工操作技能考证培训	4	5

表17   中职校外实训项目

表18  高职校内实训项目

序号	实训项目	实训内容	周数	学期	备注
1	机修钳工	钳工技能操作练习	1	1
2	机械设计	简单机械装置设计	2	2
3	维修电工	维修电工基本技能	1	2
4	设备故障诊断与排除	常用机械设备常见故障、诊断与排除	1	3
5	机电设备安装调试	机电设备正确安装及调试	1	3
6	数控机床编程与操作	数控机床编程、操作与维护	1	3
7	专业实训	典型机械设备拆卸、安装与调试	2	3

 

表19  高职校外实训项目

十四、教学运行和教学质量保障

1、教学管理

(1)加强专业建设的组织领导。学院要进一步加强对专业建设的领导工作；学校成立学术指导委员会全面指导专业建设；教务处作为行政管理部门组织专业建设规划的制订与实施，组织新专业的申报和重点专业的立项，加强对实验实训基地建设、师资队伍建设的检查、监督和指导，加强对教学体系构建的指导。

(2)实施并逐步完善院系二级管理体制。各系成立由校企双方参与的专业建设委员会，负责企业调研、人才需求分析、专业培养方案的制（修）订、实验（实训）基地的建设、课程改革、教学文件制定和专业建设的自评等工作。

(3)建立专业申报、建设、检查、验收制度，制定专业建设管理办法和重点建设专业建设标准，规范专业建设与管理。

2、教学质量监控体系

(1)三级监控组织。由学校、系（科）、室构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。权威性的常设监督机构是专业建设指导委员会；教务处是监控执行的中心，起组织协调、分析反馈作用；系（科）是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织；教研室是最基层的教学单位，是实施教学及管理、实施教学质量监控最直接与最关键的组织。

(2)听课制度。构建学校领导、教学督导组、系（科）领导和同行相结合的听课制度，及时了解教学情况，倾听师生意见，发现并解决教学中存在的问题，避免教学一线与管理层的脱节，保证教学管理工作的针对性和有效性。

(3)学生评教制度。每学期定期举行教学座谈会，让学生以畅通的渠道反映本专业的教学管理、办学条件和教学质量中存在的问题并对教学提出意见和建议，使系部的管理和教学更加贴近学生、贴近实际。同时认真开展网上评教活动，对任课教师的任教情况进行评定。

(4)教学检查制度。根据《攀枝花市华森职业学校教学检查与管理办法》，从期初到期末，系部安排不少于3次的集中教学检查，教学情况的检查工作贯穿始终，发现问题并及时解决问题，注意归纳分析和总结经验，以指导工作，不断提高管理者在日常教学检查中的预见问题、解决困难的能力。

3、教学评价

(1)学生综合素质评价制度

注重评价的多元性，结合平时纪律、工作主动性、知识掌握情况、项目完成情况综合评价学生成绩。

注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

(2)学生学业评价制度

课堂教学的考核与评价建议采用多方面结合的形式，如形成性评价与终结性评价相结合，理论与实践相结合、技能训练与态度吸引相结合，笔试、口试、操作相结合，校内教师评价与企业评价相结合，他评、自评、互评相结合。

课堂教学的考核评价应包括学习过程中的每一个环节，既包括准予专业知识、专业技能，也涵盖只有素质等，考核内容可以包括学习态度、组织纪律、课堂实践、单元实践、工种技能操作、期中考试、期末考试等。

(3)构建合理的教学评价系统，以不断提高教学质量。建立由学校和企业共同参与的教学质量评价运行机制；建立学生综合素质的评价制度，并建立学生自评、互评和教师评价、企业评价、社会评价相结合的综合评价体系；建立毕业生跟踪调查制度，完善企业对毕业生满意度调查、学生和家长对学校的满意度调查运行机制；专业指导委员会对来自企业、家长、毕业生的质量评价结果进行分析综合，对人才培养方案执行相对稳定的动态管理，将各种意见归纳整理、论证，渗透于培养方案，学院批准后用于新一轮人才培养过程。

十五、毕业条件

1.德体合格，所有开设课程与要求的选修课程成绩全部合格。

2.综合素质测评达到合格。

3.三年中职时期职业资格要求取得中级机修钳工职业资格证书。

4.三年中职时期取得全国计算机等级考试一级证书。

5.二年高职时期职业资格要求取得中级维修电工职业资格证书。

十六、说明与建议

1.制订依据

（1）教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）；教育部、财政部《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号）。

（2）教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）；教育部《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）。

（3）《关于做好五年制职业教育人才培养试点工作的通知》（教职[2013]15号）。

（4）攀枝花市华森职业学校《关于修订专业人才培养方案的实施办法》。

2.方案执行基本要求

本方案适用于招收初中毕业五年一贯制高职机械设备维修与管理专业的学生。方案执行中要贯彻落实“校企合作、工学结合、双主体育人”的人才培养模式的精神，突出校企双主体的地位，建立健全合作制度，解决好双方职责、权利和利益关系；采取多学期、分段式等灵活多样的方式安排组织教学运行，解决好教学内容与岗位标准，教学过程与工作过程对接的问题；专业核心课程要按教学做一体化教学组织方式的要求进行建设，校企深度融合，利用校企双方互补的人力资源优势和环境资源优势，从教学内容组织、教学过程设计、教学资源建设、专兼职教师队伍配置等全方位制订课程建设方案，开发适宜的、系统的课程教学资源，解决课程建设的困难与课程实施的条件问题；方案执行中遇到困难时要及时召开专业建设委员会会议，研讨解决存在的问题，确保人才培养方案的顺利实施。

 3.其他说明

本方案由攀枝花市华森职业学校牵头，攀枝花攀西职业学院、攀枝花学院、企业专家共同参与，集体研究制定。

本方案从2019级试行

 

 

 

 

                                        2019年3月1日