攀枝花市华森职业学校
现代学徒制运行机制可行性报告
根据《教育部办公厅关于公布第二批现代学徒制试点和第一批试点年度检查结果的通知》（教职成厅〔2017〕35号）文件，攀枝花市华森职业学校被立项第二批现代学徒制试点单位，结合教育部关于开展现代学徒制试点工作的一系列文件，学校确定了机电安装与维修、电气技术运用、物流服务与管理、汽车运用与维修和园林技术共五个专业实施现代学徒制人才培养试点。攀枝花市华森职业学校是米易华森糖业有限责任公司承办的一所学校，利用公司优势，共同承担现代学徒制的试点工作。
根据学校《现代学徒制试点实施方案及任务书》,2017年至2019年试点期间，校企一体积极配合开展现代学徒制试点工作，现就两年来开展现代学徒制试点工作总结如下：
一、项目建设总目标
到2019年9月，在试点过程中实施校企联合招生、联合培养的双主体育人机制，进行分工合作、共同育人的人才培养模式。建立学徒培养的文件、相关管理制度和标准；实行“五个对接”；进行专兼结合、校企互聘共用的双师型师资队伍建设；创新实训和实习内容，完善学徒实训和实习手册，建立对学徒和师傅的考核评价标准。
二、试点目标完成情况
自立项以来，项目组对照《现代学徒制试点实施方及任务书》的试点任务，从校企协同育人、招生招工一体化、人才培养制度和标准、校企互聘共用的师资队伍和建立现代学徒制的管理制度等方面进行统筹规划，积极推进，目标和任务完成情况具体如下：
（一）基于校企一体的现代学徒制协同育人机制
为做好现代学徒制工作，早于2010年米易华森糖业有限责任公司就与攀枝花市华森职业学校通过五年的实践探索，真正实现了“学校有工厂，教师是工长，实习在岗位，训练在现场”的教学方式，并于2015年被四川省教育厅认定为省级现代学徒制试点学校（《四川省教育厅关于公布首批省级现代学徒制试点单位的通知》川教函〔2015〕567号）,实现校企双主体教学，较好的完成校企双主体育人。
1.构建校企一体开展现代学徒制培养的管理机构
自2010年以来，开展了机电安装与维修校企一体化的培养工作。2015年，又组建了由企业董事长和学校校长领导下的现代学徒制负责制的领导小组，下设现代学徒制工作执行小组，工作执行小组由政工部具体执行，执行小组下面有校企双方教学团队、学徒企业化管理团队和招生团队等工作机构。
2.组建现代学徒制试点的管理团队
在华森公司董事会的领导下，华森糖业公司董事长和华森职校校长为现代学徒制领导小组的组长，政工部副部长为副组长，成员有华森糖业（下属子公司）的华森糖厂、华盛机械和华森职校的学生处、教务处、团委、招生就业处、实训处的负责人组成。
3.制定校企一体育人工作机制
为了完善现代学徒制的管理机制，明确校企双方职责及分工，推进校企一体、紧密结合、协同育人，共同做好招生、教学及教育管理等相关工作，制定了各机构的工作职责。现代学徒制工作领导小组主要审定人才培养方案，确定试点专业；执行小组主要制定现代学徒制管理的各种规章制度，负责推行现代学徒制的过程管理、质量监控工作和签订相关的协议，以及协调相关的问题；现代学徒制校企双方的教学团队主要制定试点专业的人才培养方案、课程标准，以及带徒师傅的岗位职责及岗位安全操作流程，共同开展专业课程的教学、考核、评价，岗位见习、实训、实习的指导和职业素养的培养工作；现代学徒制企业化管理团队主要负责学徒工作的过程管理和质量监控，过程管理主要监督学生处、团委、实训处、带徒企业对学徒的德育管理落实和职业素养的熏陶，质量监控主要监督教务处、实训处和带徒师傅对学徒的专业教学的计划、方案、教案、考核、评价和学徒学习日志，以及校企双方岗位的交流实践。
4.制定校企一体现代学徒制工作的运行机制
由于校企双方职能的区别较大，需明确校企双方现代学徒制工作的联系制度。领导小组明确各自工作职责，执行小组及时反馈并协调解决有关问题，有序地推进现代学徒制工作，每年的2月和8月召开现代学徒制的总结工作并布置下期工作，同时在2月表彰优秀带徒企业和带徒师傅，带徒企业根据岗位标准修订完善岗位职责及岗位安全流程。执行小组的过程管理监督带徒企业、学生处和团委执行“五个一”活动，以培养学生的职业素养；每周四晚上对学徒本周学习情况进行总结；执行小组的质量监控每月最后一周周五下午组织教学团队召开一次会议。以上工作由执行小组组长汇总，向领导小组汇报。招生团队实行分工合作，现代学徒制实行“先招生，后招工”的办法，学校每年秋季进行宣传招生，企业于次年4月进行同年级的招工宣传，校企招生团队每年开展一次招生总结会；每年7月份校企双方进行岗位交流学习，并写出学习心得。
5.校企共建实训基地
为促进实践教学和技能培养，校企共建二个实训基地。实训基地的建设秉承“校建专业群实训室校企共建实训→校企共建专业实训室→企业车间”的建设指导思想，2018年新建公共实训基地一栋（2号实训楼），老实训基地一个（一号实训基地），具体统计如下：
表1：各专业实训室统计
专业 |
实训室名称 |
实训室属性 |
数量 |
地点 |
机电安装与维修 |
钳工实训室 |
校建专业群实训室 |
1个 |
一号实训基地 |
焊工实训室 |
1个 |
车工实训室 |
1个 |
铆工实训室 |
1个 |
机修实训室 |
企业车间 |
1个 |
华森糖厂 |
3D打印实训室 |
校建专业群实训室 |
1个 |
二号实训楼 |
工业机械人实训室 |
1个 |
电气技术运用 |
电工基础实训室 |
校建专业群实训室 |
1个 |
一号实训基地 |
电力拖动实训室 |
1个 |
工厂供配电实训室 |
1个 |
PLC实训室 |
1个 |
电子实训室 |
1个 |
电工理实一体化实训室 |
校建专业群实训室 |
1个 |
二号实训楼 |
工厂配电室 |
企业车间 |
1个 |
华森糖厂 |
汽车运用与维修 |
钣金实训室 |
校建专业群实训室 |
1个 |
一号实训基地 |
喷涂实训室 |
1个 |
底盘实训室 |
1个 |
发动机实训室 |
1个 |
整车实训室 |
1个 |
汽车故障检测实训室 |
1个 |
二号实训楼 |
汽车维修实训室 |
校企共建实训室 |
1个 |
华盛机械 |
汽车检测实训室 |
企业车间 |
1个 |
米易车检中心 |
物流服务与管理 |
理实一体化实训室 |
校建专业群实训室 |
1个 |
一号实训基地 |
物流仓储实训室 |
企业车间 |
2个 |
安宁园物流有限责任公司 |
园林技术 |
理实一体化实训室 |
校建专业群实训室 |
1个 |
一号实训基地 |
园林绿化实训基地 |
企业基地 |
2个 |
米易庄园绿化工程有限公司 |
合 计 |
28个 |
|
6.紧扣“校企一体”，一个企业负责一个专业的现代学徒制教学
结合华森公司利于创办华森职校的有利条件，开设的专业紧跟市场，培养学生适应市场，服务市场的教学。华森公司先后成立跟专业相关的7个下属子公司，既为市场服务，又为现代学徒制的教学服务。
表2：现代学徒制校企一体对应表
序号 |
专业 |
对应企业 |
单位负责人 |
对应岗位 |
企业高素质双师型部分人才 |
学校对应部分教师 |
|
|
|
1 |
机电设备安装与维修 |
米易华森糖业有限责任公司 米易华森糖业有限责任公司 |
郭凯 郭凯 |
焊工、机修工 电工 |
何先刚（等） |
熊建刚（等） |
|
2 |
电气技术应用 |
刘军（等） |
付勇（等） |
|
3 |
汽车运用与维修 |
米易华盛机械有限责任公司、米易车检中心 |
谭云峰、夏伟 |
机动车驾驶、维修、保养 |
谭云峰（等） |
蹇从顺（等） |
|
4 |
园林技术 |
米易庄园绿化工程有限责任公司（绿化、美化、园林化、商品化） |
宋洪玖 |
园林的设计、修剪、栽种、管理、病虫害防治、杂草清除等 |
苏世伟（等） |
何宁（等） |
|
5 |
物流服务与管理 |
米易安宁园物流有限责任公司 |
罗其英 |
库房、填单、跟单 |
罗其英（等） |
汪薇（等） |
|
（二）招生招工一体化
现代学徒制试点工作计划招生招工50人/年，2017年、2018年共招收92人，完成招生招工计划的92%，同时在工作中不断总结，结合初中毕业生的心理特点，实行“招生→观摩、体验→校企共同宣传→招工”的“先招生后招工”办法，逐步完善招生招工任务。
表3：招生招工人数统计表
试点专业 |
合作单位 |
招生人数（人） |
第一年（2017） |
第二年（2018） |
合计 |
机电安装与维修 |
米易华森糖业有限责任公司 |
9 |
15 |
24 |
电气技术运用 |
10 |
10 |
20 |
物流服务与管理 |
米易安宁园物流有限责任公司 |
2 |
2 |
4 |
汽车运用与维修 |
米易华盛机械有限责任公司 |
17 |
23 |
40 |
园林技术 |
米易县庄园绿化有限责任公司 |
2 |
2 |
4 |
总计 |
40 |
52 |
92 |
1.校企配合，全力推行“先招生后招工”工作
对于现代学徒制教学，学生和家长是闻之未闻，为解除学生、家长的担忧，公司、学校决定实行“招生→观摩、体验→校企共同宣传→招工”的“先招生后招工”办法。由于校企一体的地域优势，各企业的主要负责人走进学校，从职业的定位、规划、发展进行现场宣讲，互动答疑，介绍企业和相应的工作岗位，同时还带学生参观县内企业的相应岗位，最终经学生报名、专业教师推荐、考核和企业面试合格后，组建现代学徒制班级。 
图1 招生招工宣传部署和展板
→ → →
↓
← ←
图2 现代学徒制学生的选拔流程
图3 现代学徒制选拔试卷
2.签订企业、学校、家长、学生的四方协议
在完成招工后，及时签订企业、学校、家长、学生的四方协议，明确学生的双重身份，保障学徒的各种知情权、劳动报酬等，让学生和家长放心。
图4 四方协议
（三）人才培养制度和标准
经过两年实践，校企初步构建了“双嵌入，四完成”育人模式，实现“五个对接”，即专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。通过校企双主体培养、双场所教学、双师考核，共同培养。
1.建立标准
根据学徒岗位和人才培养的需要，校企共同制定人才培养方案、开发校本教材、组织考核评价等；共同制定专业教学标准、课程标准、与国家职业标准相适应的岗位标准、企业师傅标准和实训考核评价标准。其中机电安装与维修、电气技术运用和汽车运用与维修三个专业的技能课分单元模块学习，并编写了每个学习模块的练习册。坚持开发适合企业的校本教材，由专业骨干教师和企业高级技师负责完成，在参照国家职业标准的基础上，重点开发了机电安装与维修、电气技术运用的校本教材、教案、指导书和课件，保证了第三阶段人才培养的实施。
图5 职业标准
2.形成校企共育制度
校企在制定相关标准的基础上，共同制定培养目标和培养计划，为了明确校企双主体的职责和要求，签订校企培养协议；同时，签订《四方协议》，让学生明白自己是企业员工和学校学生的双身份。
3.构建企业和学校双场所学习，初步实现“双嵌入，四完成”育人
现代学徒制人才培养的主要目标是深化校企协同育人，结合公司、学校校企一体的地域优越性，采用“双嵌入，四完成”的育人模式，实现现代学徒制学生从“学生→学徒→准员工→员工”的身份自然转变。结合国家职业技能标准要求，构建以项目课程为主体的模块化课程体系，课程体系分为职业基础课、专业理论课程、专业技能课程和岗位实践课程四大模块。
表4：“校企一体，产教融合”的现代学徒制“双嵌入，四完成”教学模式
入学学习时段 |
校内学习课型及所占比重 |
企业学习内容及所占比重 |
4个月内 （第一阶段） |
职业基础课、专业理论课和专业技能课（占95%） |
观摩华森分、子公司的所有岗位 （占5%） |
第5—12个月（第二阶段） |
职业基础课、专业理论课和专业技能课（占90%） |
分专业见习华森分、子公司的相关学徒制岗位（占10%） |
第13—24个月（第三阶段） |
职业基础课和专业核心课（占20%） |
华森分、子公司的现代学徒制岗位学习（占80%） |
第25—36个月（第四阶段） |
专业技能考核（占5%） |
华森及北汽银翔、人本集团等20余家企业生产性实习（占95%） |
4.实行教学阶段模块化双师考核
学徒在每个阶段的考核，根据育人场所的不同，考核的方式也不一样。在第一、二阶段以学校考核为主，三阶段以企业考核为主（以岗位模块或工作任务考核），四阶段以华森职业技能鉴定站（攀枝花人社发【2003】18号）考核为主。
图6 考核
（四）建设校企互聘共用的师资队伍
1.组建现代学徒制专业教学团队
现代学徒制试点以来，建立校企共同承担教学任务的“双导师”，制定师傅选拔和管理办法，组建专业教学团队。按照双导师标准，在企业选聘22名优秀的技师或高级技师作为兼职教师，学校共有14名专业专职教师。无论专职教师还是兼职教师，制定了相应的薪酬制度，明确了带徒师傅的职责以及考核奖惩办法。
图7 专业教学团队
2.学校专业教师到企业挂职锻炼
学校各试点专业均派多名骨干教师到企业提升技能，进行现场实训。要求每名教师每年至少有一个月在企业实践，实践完毕交总结，并作为教师考核、晋升专业技术职务或评优的依据。
图8 文件及考核
3.引进格局商学人才学院，推进企业带徒师傅和教师培养
由于学校地处内陆边远地区，企业的发展离不开人才的培养，2018年初，华森公司投资百万余元引进格局商学人才学院，为企业人才和教师的培养提供了平台。带徒师傅和教师通过《职业能力提升》等课程学习，提升专业素养。
（五）建立与现代学徒制相适应的管理制度
根据现代学徒制教学和管理的需要，校企双方制定了《带徒企业的工作职责》、《教师到企业锻炼的管理办法》、《校企联系制度》等一系列的管理制度；制定了以育人为目标的从企业到学徒的考核评价体系 ；落实现代学徒制学生的实习方案、管理规定，校企共同加强过程管理和质量监控，保障学徒培养质量。
三、工作成效及创新点
（一）“校企一体，产教融合”，推进试点专业发展
结合“校企一体，产教融合”，在实施过程中采用“双嵌入，四完成”的育人模式，提高了学生的生产和服务意识，促进带徒师傅的成长，促进试点专业的建设，利于带徒企业的发展。在试点的五个专业中，机电安装与维修专业于2018年7月被四川省教育厅认定为“省级示范专业”（见川教函【2018】430号）；2019年1月攀枝花市人力资源和社会保障局等五单位为袁忠老师授予“袁忠技能大师工作室”（见攀人社发【2019】3号）。
图9 省示范专业（机电安装与维修）文件
图10 袁忠汽车维修技能大师工作室文件
（二）校企一体，共同培养与国家职业技能标准相对应的双师型教师
华森公司派具有高级技术职称的技术人员，负责专业教师的技术技能培养，使教师获得高级及以上的技能等级证书。企业建立培养双师教师的师傅绩效考核制度，同时，学校还聘任有实践经验的企业专家，高级工程师、助理工程师等作为兼职教师。
（三）建成职校技能课程对接企业岗位课程的课程体系
企业与职校共同研究确定职校技能课程和企业岗位课程，建立起了“课程模块化、课程模块岗位化”的课程体系，将所学专业课程分解成若干个模块，每个模块分解成若干岗位，然后确定每个岗位的技能标准。根据专业教学计划要求，结合行业人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、职校共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明职业特色的实训教材，注重实践性和可操作性。从职业岗位、工作任务、工作过程、岗位能力及职业素养等方面出发，开发了校本教材2本、练习册9册，10门实训课程的培养标准，制定了“师带徒”操作模板、相关岗位的考核办法等“师带徒”教学文件。经过实践，教学效果明显，毕业生岗位适应性强，专业技能精湛，综合素养高。
（四）校企紧密结合，实现双主体育人
1.围绕职业素养，实施五个中心建设和四个证书的教育教学
华森职校按照国家德、智、体、美、劳全面发展的教育方针成立德育、运动、美育、艺术、家校5个中心，设置了《攀枝花市华森职业学校学生思想品德合格证书》、《攀枝花市华森职业学校学生理论学习合格证书》、《攀枝花市华森职业学校学生实际操作合格证书》、《攀枝花市华森职业学校实践、实习合格证书》，以中心建设具体项目为载体，以四个证书为检测标准实施寓情于教、寓教于乐、寓教于成的教育教学方法，实现了教学相长的目的。
2.带徒企业实行6S现场管理，即“清扫、清洁、整理、整顿、安全、素养”，并把6S现场管理纳入带徒企业和学徒的考核。
图11：岗位6S体验
3.多方考核提升现代学徒制教学质量。
（1）带徒师傅对现代学徒制学生进行模块教学、项目考核。
根据教学计划和实践项目安排，每完成一个项目，带徒师傅都要对学徒进行合格考核，方能进入下一个环节学习。
（2）现代学徒制工作组每学期抽检一次，作为现代学徒制教学考核的依据。
（3）各专业在现代学徒制的教学过程中，以中级技术工种的要求进行学习，临近毕业时，由技培处、鉴定站进行取证考核。
（4）进入实习岗位，企业对学徒进行相关考核、评定。
四、资金到位和执行情况
现代学徒制试点项目立项后，为了更好开展此项工作，华森公司根据项目需要，每年划拨一定资金，用于现代学徒制工作的实施。从2017年9月到2019年8月，华森公司共投入975.58万元，具体执行情况见下表：
表5：资金执行情况汇总表（单位：万元）
项目 年 |
2017年 |
2018年 |
2019年 |
合计 |
招生招工 |
7.5 |
6 |
7.8 |
21.3 |
实训基地建设 |
50 |
600 |
120 |
770 |
课程体系建设 |
2.5 |
1.5 |
1.5 |
5.5 |
师资队伍建设 |
2 |
12 |
8 |
22 |
制度体系建设 |
1 |
0.8 |
0.5 |
2.3 |
学徒培训（包括耗材） |
6.1 |
13.4 |
7.2 |
26.7 |
带徒师傅补贴 |
2.4 |
10.8 |
8.2 |
21.4 |
学徒补贴 |
12 |
54 |
31.2 |
97.2 |
学徒保险 |
1 |
1.84 |
1.84 |
4.68 |
奖 励 |
0.5 |
2 |
2 |
4.5 |
合 计 |
85 |
702.34 |
188.24 |
975.58 |
五、下一阶段工作计划
（一）对接中、高职贯通，打通技术技能人才培养立交桥
通过多年实践和了解，学徒3年毕业年后，由于年龄虽达到18岁左右，但心智不成熟、吃苦耐劳差、思想波动大、就业不稳定，企业更愿意使用大专生，家长和学徒都希望中职毕业后能升大专再学习。因此，华森公司通过努力，举办攀西职业技术学院，在学院招生后，现代学徒制按照五年一贯制进行培养，中职、高职和企业三方共同制定、执行人才培养方案和课程体系，对于学徒的发展会更好，对经济发展贡献会更大。
（二）充分利用格局商学人才学院，深化“校企一体，产教融合”，做好“华森讲堂”
格局商学人才学院是远程教育，在于传播新知识新技能。根据华森公司的发展和现代学徒制的需要，制定相关政策和制度，规定企业领军人物、带徒师傅和学徒通过学习交流、技术分享等，带动企业和学校共同发展，有效促进现代学徒制的教学相长。
图12 师资培训
综上所述，学校的现代学徒制运行机制具有职业教育的科学性和可行性。
攀枝花市华森职业学校
2019年9月3日
